sábado, 31 de agosto de 2013
Ensayo sobre la Evaluación de los Medios
Introducción
La evaluación en su
definición universal se expresa como la acción de estimar, apreciar, calcular o
señalar el valor de algo. A través de
los tiempos los métodos de evaluación han venido evolucionando pasando de un
marcado estilo cuantitativo a un moderno estilo cualitativo el cual es más
frecuentemente aplicado en el ámbito educativo.
Desarrollo
La evaluación de los medios
educativos juega un papel muy importante en el proceso de aprendizaje, existen
diferentes formas de evaluar estos medios dependiendo de cuál sea su público
objeto y de qué tipo de medios se van a evaluar. Como es el caso de los medios didácticos en
donde se evalúan los materiales para saber cuáles tienen más información sobre
un tema en particular, cuales tienen un contenido más significativo desde el
punto de vista técnico, además de conocer cuáles de estos materiales son más
adecuados para los estudiantes, esto no solo se suscribe a los estudiantes
también se puede evaluar el material suministrado a docente y personal
administrativo que participa del proceso de aprendizaje.
Uno de los criterios que
suele estar presente en la evaluación dedicativa es la eficacia didáctica que
se define como la funcionalidad que tiene o tienes esos materiales como
facilitadores del aprendizaje.
La evaluación de medios se
puede enmarcar en dos aspectos como los son la evaluación objetiva y la
evaluación contextual. La primera se
fundamente en valorara la calidad que tienen los medios didácticos, realizada
generalmente por un especialista y en ausencia de los destinatarios finales, la
evaluación suele hacerse a partir de la consideración de unos criterios de calidad
que permiten obtener indicadores los cuales son usados para calificar el
material evaluado.
El otro aspecto es la
evaluación contextual la cual se fundamenta en la manera que estos materiales
didácticos son aplicados o utilizados en un contexto educativo determinado.
Conclusiones
Podemos concluir que el proceso de evaluación de
los medios no debe tomarse a la ligera, debe seguir un riguroso proceso que garantice
su calidad
La Comunicación Educativa en el Proceso de Aprendizaje
Semana 2
Modulo II
Introducción
La comunicación educativa ha tomado fuerza
desde la década de los ‘60, debido a su identificación como un campo de estudio
interdisciplinario que aporta nuevos conocimientos para la explicación de los
procesos educativos, superando el esquema clásico al incluir factores
socioculturales del contexto en el que se desarrollan dichos procesos
educativo-comunicacionales.
Es frecuente la afirmación que educación y
comunicación son procesos inseparables, visto desde la concepción de que no hay
hecho educativo sin que no medie una acción comunicativa que no tenga una
influencia educativa en algún sentido. En el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje se infiere con toda intencionalidad que el nivel propositivo es
básico en esta relación, tanto para la calidad de este proceso como para la
formación de los profesionales de la educación quienes tienen la misión de la
formación integral de la personalidad de los niños y jóvenes.
Cuando
se ve a la educación desde una perspectiva unidireccional, se tiende casi
inconscientemente a no dar valor a la expresión personal de los educandos y a
no considerar esas instancias de autoexpresión y de interlocución como
componentes ineludibles del proceso pedagógico.
El
otro modelo educativo es el proceso de enseñanza/aprendizaje y la participación
activa de los educandos; que los considera como sujetos de la educación y ya no
como objetos-receptáculos; y plantea el aprendizaje como un proceso activo de
construcción y de re-creación del conocimiento.
Desarrollo
El
uso de los medio de comunicación en la enseñanza parten de la concepción que se
interprete la educación y la comunicación como partes de un todo y no como
temas separados tratados de manera independiente durante el proceso
cognoscitivo.
Las
definiciones de educación y comunicación son muy amplias y reciben adaptaciones
dependiendo del entorno y ambiente donde son utilizadas, esto las hace de
definición multidisciplinaria. Desde el
punto de vista de la transmisión del conocimiento se destaca un modelo legado y
que aun en la actualidad se practica en muchas instituciones educativas es el
llamado modelo transmisor, donde la educación se define como la transmisión de
conocimientos para que estos sean memorizados, aprendidos y evaluados, la
mayoría de la información que se pretende enseñar a través de este método, es
olvidada o desechada por el educando que en su afán por una evaluación
favorable, aprende de manera mecánica la información sin tener criterios ni
herramientas de análisis que le permitan comprender la información
suministrada. La comunicación asociada a
este método se da en gran parte del proceso de manera unidireccional a través
del emisor (educador) y receptor (educando), con una participación muy limitada
del receptor.
Por
otra parte podemos encontrar el método enseñanza/aprendizaje donde se le da una
participación más activa al educando, definiendo el aprendizaje como un proceso
activo de construcción y re-creación del conocimiento, durante este proceso el
educando es puesto en situaciones en las que necesita realizar análisis de la
información recibida y compartir sus puntos de vista con la clase, lo que
ocasiona una interacción directa con sus compañeros y el educador, generándose
un intercambio de ideas que beneficia al grupo en conjunto.
La
educación juega un papel importante en la formación del educando, visto desde
la esencia misma del ser humano, la educación es vital para sobrevivir como especie
bilógica, salvaguardar la cultura y conservar el territorio.
Sin
embargo la educación también está expuesta a la manipulación para lograr un
objetivo social, político o cultural, tal es el caso de países donde se
adoctrina a través de la educación para instaurar un régimen político o una
ideología religiosa como sucedió en la edad media.
Existe
un resumen de cuatro de las características principales que permiten que se dé
una comunicación educativa eficaz que son:
- Disposición abierta entre el emisor y receptor
- Lograr que el proceso de haga de manera bidireccional
- Que el proceso sea dinámico y participativo
- Ética y moral presente en el proceso para garantizar que esté libre de manipulación.
Dentro
de la relación educando-educador intervienen una serie de herramientas, reglas
o acuerdos de entendimiento que facilitan el proceso de aprendizaje, la mayoría
de ellos son de carácter previsivo y se dan poco a poco durante los primeros
contactos entre emisor y receptor, podemos destacar los siguientes:
- La voz
- Control Visual
- Control de movimiento y expresión corporal
Cada
uno de estos componentes juega su papel dentro del proceso y es de suma
importancia recibir una retroalimentación directa del educando que permita
evaluar si el objetivo del educador se está llevando de manera eficaz.
Existen
varios factores identificados que pueden afectar la evolución del educando, es
importante que el educador conozco como interactuar con estos educandos a fin
de lograr que el proceso se dé lo mejor posible.
Se
debe crear en lo posible una relación de confianza entre emisor y receptor a
fin de que se tenga una predisposición del educando al sentir confianza en el
educador y considerarlo honesto en sus mensajes.
Conclusiones
Toda
relación humana es posible gracias a la comunicación. Por ello si mencionamos
que el ser humano es necesariamente relacional, enteremos que la educación sea
posible gracias a la comunicación.
La
comunicación siempre existirá en una sociedad, ya que a través de ella nos
permite que utilicemos el lenguaje como un medio cotidiano de establecer
contacto con la humanidad. Es decir una relación entre humanos y que puede ser
bidireccional, o sea que los papeles se pueden intercambiar y al mismo tiempo
pueden ser emisor y receptor, y así intercambiar opiniones.
Tanto
la educación como la comunicación ofrecen al individuo en primer lugar un
desarrollo, que comienza desde la formación de sí mismo y que luego se
convierte en un progreso hacia la sociedad. La comunicación ayuda a que el ser
se desenvuelva dentro de su entorno, tomando como punto inicial la verdadera
interacción con los demás.
La
educación solo se logra a partir de una autentica relación personal. Para que
se dé es necesario que exista comunicación, único fundamento de toda relación
educativa.
Vertientes y Enfoques de la Tecnología Educativa
Semana 1
Modulo 1
Introduccion
Contenidos Digitales basados en Objetos de Aprendizaje
Modulo 1
Introduccion
El cambio tecnológico y
el auge de nuevas formas de comunicación, hace que se generen desde la
educación, reflexiones sobre el impacto de estas nuevas herramientas de
comunicación, tanto en los comportamientos como en los procesos de pensamiento
de todos los grupos humanos. Estas reflexiones deben incluir también las
instituciones educativas y los nuevos
procesos de enseñanza y aprendizaje que se posibilitan.
La tecnología está
entrando en el sistema educativo formal, alterando la esencia de los sistemas
educativos tradicionales, ante este cambio social y cultural, en donde las
nuevas tecnologías y medios de comunicación social, ocupan un papel preponderante,
y es ahí donde se hace indispensable la reflexión sobre el uso de las mismas.
Estas, permiten variedad de formas de interacción entre los agentes educativos,
influenciando de manera directa los roles de los mismos; de igual forma se hace
necesario su inclusión en los procesos curriculares.
El objetivo de este
informe es el dar a conocer la evolución de la tecnología educativa, los
diferentes elementos y aspectos que son importantes para el desarrollo de la
educación.
Concepción
de Tecnología Educativa
La tecnología educativa
es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la enseñanza y el aprendizaje. La evolución de la tecnología
educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década
de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias
que hemos conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología
instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.
Se entiende por tecnología
educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas
que proporciona al educador las herramientas de planeación y desarrollo, así
como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a
través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del
aprendizaje.
que proporciona al educador las herramientas de planeación y desarrollo, así
como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a
través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del
aprendizaje.
Un aspecto que lo hace
tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas
didácticas tecnológicas.
Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los
contenidos, pero también implican la creación de los mismos- Al utilizarlas se
busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado
actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método
heurístico.
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Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los
contenidos, pero también implican la creación de los mismos- Al utilizarlas se
busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado
actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método
heurístico.
Las aplicaciones de la
tecnología educativa a la Pedagogía son diversas, dependiendo de las
necesidades, contextos y objetivos a conseguir.
Materiales Didácticos
Son aquellos medios y recursos que facilitan el
proceso de enseñanza y de aprendizaje dentro de un contexto educativo global
sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente
a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación
de actitudes y valores.
La diferencia entre "medios" y
"recursos" es que los primeros han sido diseñados para ser utilizados
en procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseñados con otros
propósitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos.
Veamos algunos ejemplos de ambos: "un libro de texto es un material
didáctico", mientras que un procesador de textos o una presentación
realizada con [Microsoft PowerPoint] pueden ser un recurso educativo.
Para enriquecer la definición anterior, algunos
autores han propuesto lo que es un medio educativo; tales como: Margarita
Castañeda, Meredith, Allen, de los que puede inferirse que: primero, medio
educativo y recursos de instrucción surgen como sinónimos, y segundo, el medio
educativo (recurso de instrucción), tiene una función de intermediario entre el
maestro y los alumnos. Para poder entender lo que es un medio educativo es
necesario tomar en cuenta 4 características esenciales: recursos de
instrucción, experiencia mediadora, organización de la instrucción, equipo
técnico.
En un medio o recurso de instrucción se distingue
dos aspectos: ¿Cómo el maestro va a enseñar? Y los materiales que va a
utilizar. El profesor como educador debe manejar los factores de la
instrucción, Ser capaz de generar el contenido del mensaje y organizarlo de
acuerdo con la estrategia del aprendizaje.
Medios y Recursos
La expresión material didáctico, tiene un gran número de acepciones que pueden llevar a una confusión en su interpretación.
- Medios auxiliares, didácticos.
- Recursos audiovisuales, didácticos, preceptúales del aprendizaje.
Contenidos Digitales basados en Objetos de Aprendizaje
Dada la importancia que
las Instituciones Educativas, le están dando a la “aplicación de nuevas
tecnologías en la educación”, para mejorar sus procesos de enseñanza y
aprendizaje y complementar las modalidades educativas y dadas también las
posibilidades que estas tecnologías nos brindan, se requiere de la construcción
de un norte que viabilice este proceso aplicativo, no solo, desde el modelo
pedagógico, sino desde la forma como se presentan los contenidos digitales.
La introducción de la
tecnología por sí misma no tiene capacidad de transformar procesos de
formación, hay que entender que son los agentes educativos los protagonistas
del cambio y no la tecnología. Dado lo anterior es preciso entender entonces
que esto demanda nuevos papeles, competencias y actitudes de los profesores,
estudiantes y directivos en las Instituciones Educativas.
Ahora, desde la
importancia de los contenidos digitales en los procesos de virtualización y en
la utilización de los medios de comunicación y de información, se hace notorio,
que el campo de la gestión de contenidos es uno de los campos más productivos,
dado el número de investigaciones e innovaciones que existen en la actualidad.
Los estudios se centran en mejorar la eficacia y la eficiencia de la
información y del conocimiento que circula en un entorno electrónico de una
organización educativa, a partir de la definición de sistemas de información,
el diseño de gestores de contenidos, los modelos de arquitectura de
información, la creación de repositorios de información entre otros. En
referencia a la educación virtual, se le atribuye a la gestión de contenidos la
tarea vital de incentivar y abanderar la innovación formativa y educativa. En
consecuencia, este campo es fundamental en los procesos educativos mediados por
tecnología, si se considera que el acceso y uso de los contenidos es un recurso
estratégico para aumentar la competitividad, la eficacia y la eficiencia en la
calidad docente.
La gestión de contenidos
digitales debe insertarse entonces, en los procesos generados por los modelos
organizativos, tecnológicos y educativos. Es importante revisar el modelo
tecnológico, que debe estar determinado por el tipo de comunicación espacio-tiempo
y la evolución o avance de los desarrollos de software y hardware, ya que estos
son determinantes a la hora de la construcción del contenido digital.
Es entendible que los
objetos de aprendizaje son absolutamente estratégicos y la generación de los
contenidos digitales con base en estos, son claves para el desarrollo de la
educación virtual.
Los retos de la
educación ante las nuevas tecnologías digitales
Integrar las
nuevas tecnologías en el sistema y cultura escolar
Integrar
las tecnologías digitales en las aulas y centros educativos así como replantear
y redefinir los contenidos culturales del curriculum parecen medidas urgentes.
Llevarlo
a cabo, entre otras medidas, implicará necesariamente realizar importantes
inversiones económicas en dotación de recursos tecnológicos suficientes para
los centros educativos y en la creación de redes telemáticas educativas;
desarrollar estrategias de formación del profesorado y de asesoramiento a los
centros escolares en relación a la utilización de las tecnologías de la
información y comunicación con fines educativos; concebir los centros
educativos como instancias culturales integradas en la zona o comunidad a la
que pertenecen poniendo a disposición de dicha comunidad los recursos
tecnológicos disponibles en los centro; planificar y desarrollar
proyectos y experiencias de educación virtual apoyadas en el uso de las redes
telemáticas así como propiciar la creación de “comunidades virtuales de
aprendizaje”; creación de webs y materiales on line de modo que puedan ser utilizados
y compartidos por diferentes centros y aulas.
Reestructurar
los fines y métodos de enseñanza. Nuevos roles para docentes y alumnos
Lo relevante
será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender (es decir,
adquiera las habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo
de su vida); sepa enfrentarse a la información (buscar,
seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria y útil); se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación; y tome
conciencia de las implicaciones económicas, ideológicas,
políticas y culturales de la tecnología en nuestra sociedad. Por esta razón,
una meta educativa importante para las escuelas debiera ser la formación de los
niños y niñas como usuarios conscientes y críticos de las nuevas tecnologías y
de la cultura que en torno a ellas se produce y difunde.
Extender la
formación a través de redes de ordenadores: la teleformación.
El
incremento cuantitativo de las necesidades formativas está reclamando la
creación de nuevas redes y formas de acceso a la enseñanza. En este sentido,
las nuevas tecnologías digitales se están convirtiendo en una de las
estrategias empleadas para ello.
La
educación a distancia apoyándose en las redes de ordenadores permite que muchos
ciudadanos, trabajadores, profesionales que por motivos de tiempo o de lejanía
no puedan cursar estudios en las formas tradicionales de asistencia a un
centro, se impliquen en actividades formativas desde su hogar o lugar de
trabajo. La formación en la empresa, la educación de personas adultas, las universidades,
son instancias desde las que en estos últimos años se han empezado a desarrollar
planes y programas de teleformación.
Conclusiones
La tecnología
casi no ha entrado en el sistema educativo formal y cuando lo ha hecho, ha sido
tímidamente y sin alterar apenas la esencia del proceso educativo. Sin embargo,
la tecnología debe y puede colaborar activamente en los procesos de cambio
generados en el propio sistema educativo.
Los estudiantes
deben utilizar los medios y tecnologías en su vida cotidiana no sólo como
recursos de ocio y consumo, sino también como entornos para expresión y
comunicación con otros seres humanos.
La tecnología Educativa brinda un conjunto de
conocimientos y habilidades específicos que les permita a los alumnos buscar,
seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a
la que se accede a través de las nuevas tecnología
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